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有关于谈初中思想政治教学中情感教学的渗透

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简介 论文导读:摘要:常言道:人非草木,孰能无情。 情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪和信念,以推动学生的个体发展和整个社会的发展。 丰富而健康的情感是人的精神

有关于谈初中思想政治教学中情感教学的渗透

论文导读:摘要:常言道:人非草木,孰能无情。 情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪和信念,以推动学生的个体发展和整个社会的发展。

丰富而健康的情感是人的精神生活得以高度发展和其他多方面发展的必要条件,它直接影响着人的学习和工作效果。 我国教育家夏丏尊先生把教育和情感的关系形象地比喻为池塘和水的关系,指出犹如没有水就不可能成池塘一样,没有情感,没有爱,也就没有教育。 本文笔者就对初中思想政治教学中情感教学的渗透进行探讨。

  关键词:初中思想政治;情感教学  1002-7661(2014)03-344-01  在课堂教学过程中,结合思想政治学科的特点,渗透情感教学,实现情感目标和认识目标的统一,情感活动和认识活动的协调,这无疑对学生思想政治的教育起到事半功倍的作用。 作为农村初级中学思想政治课教师,最大的教学成功体会是:教学与课堂内外并行,教学与情感教育并行。 下面不妨抛砖引玉,谈谈情感教学在思想政治课中的渗透运用。   一、教师人格魅力的展现是关键  在思想品德课堂教学中情感教育的渗透,教师本人必须具备较高的心理素质水平,具有令学生折服的人格魅力。 作为思想品德课教师,更要有渊博的知识、广泛的兴趣,并且时不时地在教学中涉及学生们的兴趣领域,引起学生的共鸣,让学生佩服你并被你所吸引;平时多关心学生,深入学生,帮助他们解决生活和学习中遇到的困难;用生动的语言、丰沛的感情来再现历史,体现思想品德教学的“情化”魅力;微笑着面对学生,积极的鼓励学生、评价学生,时刻让学生感受到来自老师的关注、信任与尊重;言谈举止中让学生体会到老师的乐观向上、宽容大度、坚强自制、幽默睿智等精神品性,潜移默化的感染学生。

因此,教师必须要加强自身的修养,优化自己。

  二、创设情境,以境育情  心理学研究表明,青少年的情感易于激发,青少年的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。

情感总是在一定的情境中产生的,不同的情境会产生不同的情感,所以在思想品德课教学中,为了呼唤、培养和强化某种情感,就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围,这犹如演员登台表演,要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。

思想品德课的教学也需要情境的协调和配合,在良好的环境中学生便会有一种好的情感。

在教学中可以根据教学内容创设情境,让学生如临其境,可以触“境”生情,引发学生的积极情感体验,推动学生生动活泼主动的学习。 如:在讲初二思品课“家,温馨的港湾”时,利用多媒体课件循环展示若干体现家庭生活温馨场面的插图,背景音乐播放歌曲《烛光里的妈妈》,教师用充满感情的语言导入。 置身于眼前的场景,听着这首饱含深情的歌曲,我们会不约而同地想到我们温馨的家,家是我们每个人最熟悉的地方,家里有关心我们的父母,家里有我们牵挂的家人……接着请同学们展示介绍自己已准备好的照片并用一句话表达自己对家的感受。

通过这个活动使同学们分享和交流,体会到家是一个充满亲情的地方,激发学生对家人的美好情感,同时也为下面知识的切入做好辅垫。   三、发掘政治教材中的情感教育内容,形成学习驱动力  其实,在任何阶段的任何一门课程中,都包含着道德教育、思想观念的教育素材。 尤其是政治课程,其中包含了对伟大祖国的赞誉、对人性的启发、对每个人心灵的触动。

所以,在政治教材中,那些蕴藏着丰富的思想政治教育的资源中,对具有情感教育价值的素材比比皆是。 比如,在政治教材中有关于“为坚强而喝彩”、“做自立自强的人”等篇章和内容,教师完全可以利用这些内容举例子,比如海伦·凯乐、张海迪、桑兰等这些身残志坚的人如何与命运抗争,以及她们背后所蕴含的对生命的感悟,来对学生进行教育,促使学生具备坚韧不拔的意志品质,塑造良好的学风。

再如学习社会主义建设部分的时候,可以引用抗日战争时期那些伟大的先烈们如何用自己的鲜血铸就伟大的新中国,他们的革命意志应该永远激励我们后辈,以此教育学生要珍惜学习的机会,用优异的成绩报效祖国  四、关爱和平等对待每个学生  在思想品德课中进行情感教育是很复杂的实践理由,它对教师提出了艰巨的任务,它要求教师不仅要有丰富的知识,更要有一颗宽厚、敏锐之心。

中学生时期的心理特征敏感而不稳定,他们的求知强烈,兴趣广泛,情感丰富但自制力较差。

他们很想在老师、同学面前显示自己的才华,又要求老师尊重、信任、理解他们。 由于处境不同、个性的差异,有许多学生渴望表现但又怕失败,怕被拒绝否定,这种渴望他人理解的和内心深处的孤独感,使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。

因此,在教学中,教师要以爱为基础,时时关注每一个学生,特别是对差生,更要注意对他们说话的语气和态度,要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心,使他们因“亲其师而信其道”。

对待优生,在肯定成绩的同时,要提出新的要求,避开盲目骄傲。

不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平,要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。   总之,以上是我在思想品德课中进行情感教育的一些尝试和体会。 在今后的教学活动中,我将继续以情感架设心灵之桥,把情感教育渗透到思品课教学中,结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使教学过程成为师生互动、交流、创造的愉快活动过程。

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