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关于提纲论文范文写作 编写分级提纲实现读写一体相关论文写作资料 诗词鉴赏及赏析

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简介 编写分级提纲实现读写一体,这篇提纲论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。 提纲论文参考文献:笔者长期小学五、六年级语文教学,发现学生对课文的学习只见树木不见森林.更让人担忧

关于提纲论文范文写作 编写分级提纲实现读写一体相关论文写作资料 诗词鉴赏及赏析

编写分级提纲实现读写一体,这篇提纲论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

提纲论文参考文献:笔者长期小学五、六年级语文教学,发现学生对课文的学习只见树木不见森林.更让人担忧的是,一篇课文学完或者一个单元的课文学完,学生对文章的整体认识还是模模糊糊的一片.这样的学习,导致学生的课外短文阅读能力、习作能力都明显缺失.对于课外短文阅读而言,主要表现为很难看懂短文,特别是篇幅较长的短文,对文章内容的来龙去脉梳理不清晰.对于习作而言,表现在学生的立体架构能力不足,写作文常常是边想边写,边写边想,导致产生习作选材不当、详略不分、描写无序等问题.学生在阅读、习作中所表现出来的不足,和我们小学阶段的日常语文教学不注重帮助学生在感悟的基础上梳理分类、对比迁移是很有关系的.义务教育语文课程标准(2011年版)在79年级阅读教学目标和内容中指出,应培养学生在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.在习作教学目标和内容中指出应注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力.由此可见,初中阶段对学生阅读、习作能力的要求都较小学阶段理性.如果要让小学高年级的学生顺利适应初中阶段的学习,我们的习作教学、阅读教学由扶到放,由指导梳理到自主梳理,由仿到创,帮助学生提高学习效率.近年来,笔者尝试从指导学生列提纲、用提纲入手,取较理想的效果.一、大处着眼,小处着笔,指导学生编写提纲所谓编写提纲,就是把课文内容的全部或局部,提纲挈领地分为若干部分,然后按每一部分层层细化梳理,或用概括性的词语或句子,或摘录文章的重要词句,以合理的形式(或图或文),最终编写成文章的理解架构.对于五、六年级的学生而言,如何指导他们学会编写提纲呢笔者认为,和我们的语文教学紧密结合.精读课文以扶为主,扶放结合,而略读课文则以放为主,适当点拨.具体可以将编写指导融入以下教学的三个阶段来进行.(一)预习阶段初现框架我们要布置学生预习课文并完成相应的预习作业.除了抄抄、读读的作业外,还可以要求学生思考一下课文的主要内容,分析一下课文分为几个部分来描写,每个部分主要写了什么内容.学生在预习的过程中回答了如上几个问题之后,就可以提纲的第一、二层次内容了.或许这些要求很多教师也会布置,但却没让学生以书面形式写下来.书面表达的过程,是促进学生思考并历练语言的好方式.例如钓鱼的启示一文,学生根据的理解,就可以编写出一、二级提纲了(如下所示).为了使预习阶段的提纲编写更加有效,教师可以在学生编写提纲的初始阶段予以指导,帮助学生了解课文的类型,并根据每种类型的课文展开思考.小学阶段最常见的记叙文,要侧重编写事情的发展过程.小说、童话、故事,要侧重编写情节发展提要.议论文可以侧重编写论点论据等.我们很多时候会担心学生完成不了这样的作业.但事实是,教师足够重视,就会有越来越多的学生能够个性化地完成这样的预习作业.或许完成的质量一开始不尽如人意,,这样的尝试阅读是非常必要的.学生一个完整的人,利用的期待视野和文本进行生动的对话.我们不能因为担心,而一味抹杀学生的学习权利!学生编写的提纲如何反馈课前能收上来批改并作分析是的.因为这样可以获得学生学习情况的第一手材料,为接下来的课中引导做.,在课中安排时间进行反馈也是非常可取的.在预习过程中,每一个读者都有一套对信息世界的解读.教学的目标不再是教师独白地传递文本信息的过程,而是创造情境让学生以的理解方式去解释信息,师生共同参和知识创造的过程.课中反馈的过程就是学生解释信息的过程.学习活动超越原先的个人化行为成为群体合作的行为.学生在表达个人见解的同时,师生不断质疑、对比,实现信息的不断完善、合理.,教师引导者,在学生交流反馈的过程中,的引导意识是要明确的.1.教给方法,归并中理清段落.很多学生习惯了快餐式的阅读方式,没有养成边读边思考的习惯.教师在交流中,应强调让学生一个自然段一个自然段地读,边读边想每段的主要意思,读完之后,再进行自然段归并,把内容相近的段落合并为一个意思表达出来.钓鱼的启示一文,可以按事情的发展顺序来分,把课文分为三大部分;也可以按回忆启示两部分分.2.提出要求,抓重点简洁表达.刚开始编写提纲时,学生的语言表达会相当烦琐.交流中,教师可以用示范概括的方法,引导学生简洁表达.,如果追根溯源,病根在于学生分不清主次.教师可以引导学生想一想,作者写哪部分内容最具体为什么如此详细例如钓鱼的启示一文,作者描写最具体的是钓鱼和放鱼.为什么这样写呢写出我对鱼的喜爱,更照应父亲道德个简单的是和非的问题,实践起来却很难.如此,为作者获得人生的启示作铺垫.这样一来,概括和梳理时,表达就会有序、简洁起来.(二)课堂品读细化框架一般情况,语文教师上家常课,喜欢不断地提问题,然后学生读书思考,不断地回答教师提出的问题.一节课结束后,教师甚至发现在黑板上一个字也没有写,学生也自始至终没有什么下笔的机会.热热闹闹一节课过去了,没有留下什么学习过程的印迹.课堂教学中,教师要巧妙地将提纲的编写和课文的教学结合起来.教师和学生一起边学习课文边细化提纲的框架.例如钓鱼的启示一文,学生在预习过程中已经梳理出了文章的一、二级提纲.在课堂教学中,教师可以抓住二级提纲的一个点或者是其中一个关键问题进行教学,细化提纲,示范编写提纲的方法.例如钓鱼的启示一文,教师可以抓回忆部分我的心理进行教学.教师问从钓到大鱼到放回湖中,我的内心经历了一番跌宕起伏的变化,尤其在放和不放这件事上,我和父亲的态度产生了分歧,他们各自是什么态度(父亲要把鱼放回去,而我却不愿意放)接着教师问我为什么想把鱼留下来,父亲为什么又要放回去呢用______画相关句子.在接下来的集体交流中,师生先集中反馈我为什么想把鱼留下来这个问题.学生可以尽情发表的观点.学生也许会抓住啊,好大的鱼!我没有见过这么大的鲈鱼一句中的啊从没见过体会到这是我第一次钓上这么大的鲈鱼.学生也许会抓住过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下等迅速把它拉上岸来中的好长时间小心翼翼等词语体会到这是我好不容易才钓上来的.学生也许会抓住我抬头看了一下四周,都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子一句中的静悄悄体会到没人看见我钓上鲈鱼,拿走鲈鱼神不知鬼不觉.学生也许还会抓住课文第三自然段的剧烈地抖动啪啪轻轻翕动等词体会鲈鱼的大和美.学生也许还会抓住我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼一句中的欣赏体会我和父亲的喜爱之情.一个欣赏,透露的是人物的内心情感.经过这样的一番课堂生成,我们的、四级、五级提纲可以完成(续上面一、二级提纲)了.结论:关于提纲方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关作文提纲范例大全13篇论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘要:在小学语文教学中做好人物描写的读写迁移,有利于小学生建立读写结合的学习意识,降低语文学习的难度,有利于提高小学生的语言素养。 因而,广大语文。 摘要:本文为2015年10月26日在复旦大学中文系创意写作研究生班的演讲稿,其中提到文艺创作中的反、反骨、创旧、"乱搞"、丑、错误等观念,强调。 摘要:随着信息时代的来临,通讯技术和信息技术得到了迅猛的发展。 在教育界也随之衍生出了依附于互联网技术的新型教学模式“微课”。

这在我国也是一场理。 随着经济全球化的不断发展,世界各国之间的联系越来越紧密,各国之间的沟通也越来越密切。 英语作为一门国际性语言被越来越广泛的使用,因此学习好英语是学。